犹记得人生第一节课是在通师二附的机房里，课前，我信心十足，觉得凭着自己在学校里学的专业知识，对付这帮小毛孩儿们不还是轻飘飘的事儿吗？我带着我的骄傲昂首挺胸走进课堂，在座的各位前辈也许不能想象，我这节课最终有多惨！课题是《在word中插入图片》，总共就那么几个步骤，我觉得太简单了，我天真的以为孩子们也会这么认为，可他们也太不给面子了，课上前二十分钟，我觉得我是“对牛弹琴”，后二十分钟我倒是成了来自火星的外星人了，同学们在自己的世界里畅游，根本容不下我这颗小沙粒。好吧，我彻底失败了，这帮熊孩子们第一次就给了我一个下马威，我带着超级强烈的挫败感垂头丧气的走出了教室。

通过这次失败我深刻体会到，要成为一名教师太难太难了，我完全没信心了。但是，幸运的是，我实习的学校——通师二附，是一所始终走在中国教育改革前列的学校。在这所教研氛围浓郁的学校里，指导老师对我首次提出了“情境教育”这个概念。并向我推荐了著名特级教师李吉林老师的几本著作，让我仔细研读。《情境教学法》、《情境教育三部曲》、《李吉林文集》……从此，我无法自拔地爱上了李老师的教育理念以及她那高尚的情操和积极进取的精神，更加爱上了情境教育。

无巧不成书，工作后我有一次赛课的机会，课题正好又是《在Word中插入图片》，第一节课的失败我仍记忆犹新，为了不再重蹈覆辙，我借助于情境教育理念，在原有的教案上做了大规模的修改。

    李吉林老师提出：情境教学是创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。所以我首先运用一段剪辑的视频讲述“大头儿子小头爸爸”之间因为某种原因需要相互写信，并分别展示了插入了图片和没有插入图片的两封信。这两个动画人物是学生喜闻乐见的，大大刺激了学生的情绪。接下来，我提出一系列问题：你们觉得大头儿子更喜欢哪个？为什么？怎么做到呢？在Word中插入图片本来就是为了让文本看起来生动活泼，更养眼，给人以美感。在学生掌握了基本操作后，我给了学生许多素材让学生自由创造，还发了草稿纸，让学生可以动手设计并在电脑中呈现出来。作品完成后，学生们都想展示自己精心设计的作品，大家还相互评价了作品的优点和需要改进的地方，课堂气氛得到了升华。在这节课中，我将情境教育的理念引进课堂，把以前单一的教学模式变成多元化的课堂。课上，我从学生们的眼神中，看到了智慧的光彩；从他们的笑容中，看到了成功的快乐;从作品中，看到了收获的喜悦。最终，这节课也获得了市级比赛一等奖。

在之后的教学中，我更将情境教育带入了每一节课，比如讲到画图软件中利用取色工具把背景色取成指定的颜色，而学生难以区分前景色和背景色，我打了个比方，将黑板比喻成背景色，黑板上的文字图案比喻成前景色，创设了一种随机情境，形象且具体，学生们轻松地理解了前景色和背景色的区别。再比如，在学习《复制与粘贴图形》时，我设计了一个圣诞舞会场景，通过“给人物搭配舞会服装”这个任务引出第一个问题——怎样复制图形。解决第一个问题后，打扮得当的主人公来到舞会现场，发现圣诞舞会上缺少圣诞树，进而通过“画圣诞树”的任务引出第二个问题——怎样利用复制粘贴的方法绘图。第二个问题解决后，紧接着就是研究怎样把“圣诞树”移动到舞会现场，即“在不同文件中进行复制/剪切、粘贴”。

现在，应学校安排，我暂教语文，起初，我这个非专业人士还是有些畏惧的，但是李吉林老师的话再次鼓舞了我：老师对孩子是冷漠，还是挚爱；对工作是应付，还是全身心地投入；都直接影响了孩子的成长，决定了孩子童年生活的质量，这些甚至是孩子的父母都无法替代或弥补的。于是，我认真钻研每一节课，情境教育帮我打开了一扇窗，透过这扇窗，我看见了蓝天和阳光。

在教学白居易的《忆江南》时，由于这首词蕴含的感情比较细腻，在教学前我先播放时下学生喜爱的流行音乐林俊杰的《忆江南》作为配乐，在轻松舒缓的音乐渲染下，加上我充满感情的朗读影响，使学生的情感心理能很快进入这首词的意境中。教学《送给盲婆婆的蝈蝈》结尾时，延伸情境，让学生根据自己的感悟，想像盲婆婆会怎么说，借盲婆婆表扬学生的语言，来触动学生的内心情感，再适时引导想像“自己如果是盲婆婆的邻居，会为她做些什么？”来升华学生的情感。既让学生的思想自由驰骋，又关注文本的情感取向，使学生在思维碰撞中体验文本情感，在情感体验中感悟创新，激发了奉献爱心、主动关心他人的美好意愿。

总之，情境教学形式多样，但无论形式怎样变化，我相信，只要潜心创设良好的教学情境，都可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，这就为他们奠定了终身学习的基础。现在的我是一名教师，但还不是一名优秀的教师，我需要改进和学习的地方还有许多许多。在接下来的工作中，我将不断学习，不断进取，不断提升专业素养，提高教学质量，继续深入进行情境教育的研究。

最后，我想借用李吉林老师的一句话结束我今天的演讲：一切为了儿童的发展，是我终身的追求，是我教育理念的核心。对于神圣的儿童教育，我必须虔诚相待。