教师专业化已经成为世界教师教育的发展目标和行动总则。随着社会的发展，人们对教师这个职业有了更高的要求，教师的整体素质越来越高。各种提高教师专业水平的方法和培训层出不穷，各种教育理论成为教师专业化的引导。今天我要谈谈的是情境教育对教师专业化的引导。

所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。我国优秀教师李吉林老师就在教学改革的风雨中提出了情境教育，她的情境教育是人性化的教育环境，是适合儿童作为一个完整的人，全身心活动其中的教育环境，是对儿童充满爱的教育。合理的情境教育不仅能活跃课堂，激发学生的学习兴趣以及提高学生学习能力，也能提高教师的专业能力和发展。那么，具体表现在哪些方面呢?

首先，教师要创设新颖的教学情境,让学生更好的将所学知识与生活实际联系起来，利用学生们已有的生活经验，激发其内心的情感体验，达到身临其境的感受。在此过程中，教师的主导作用尤为重要，这就需要教师能洞察性的观察学生，了解学生此阶段的知识技能和兴趣，创设符合学生的教学活动，促使他们去观察，去实践，去思考。因此为了能使学生长久地保持学习兴趣和积极性，在了解学生的基础上，这就使教师必须要有创造愉快学习氛围的能力。

其次，教师必须要了解语言以及语言的发展，这样才能顺应课程的改革。作为一名英语教师，我深知教师是熟练运用英语的典范，在创设情境教学过程中学生与教师有许多交流，这个时候教师就要注意自身语言的运用，起到典范作用。我们都知道学生的模仿性是很强的，所以教师必需要对语言有着深刻的了解，通过自身运用语言的引导，教会学生如何把英语运用到实际生活中。为了使学生能真正地在教学情境中感受英语语言的魅力，会听会说会交流，这就促使老师必须要有扎实的语言基本功，从而促进教师语言能力的发展。

教育家第斯多惠说过“教师必须具有独创性”。根据小学生的心理特征，如果只是一味的创设相似的情境教学，久而久之他们就会厌倦，觉得毫无新意了，就不能再吸引他们集中注意力学习了。因此教师要不断创新教学形式和方法，利用身边丰富的教学资源，以满足学生的需要。比如借助多媒体进行教学，在为学生创设了有趣的情境之后，配上图片，配上音乐，做成PPT，甚至可以拍一些视频，展示动画，学生根据这些有趣的资料，印象更加深刻，对知识的理解也更加容易。在有表演的环节之中，学生可以模仿语言动作，这会让他们更加愿意投入学习中去。再比如在教学过程中可以通过实物展示教学，在教水果类的单词时，教师可以让学生准备各种水果，增加单词的记忆。认识了各种水果之后，创设情境，学生小组合作表演短剧“The fruit shop”，将所学的语言运用到实际情况中去，我相信学生一定会热情高涨，且用心去说英语。因此教师要会思考，不断创新，发展自己的专业技能。

我们都知道教师是创设情境的组织者，实施过程的参与者和控制者，活动的评价者。教师创设了情境，同时在每一次的思考中情境教育也促进了教师专业的发展。因此情境教育不仅提高了学生的学习兴趣和能力，也促进了教师专业的发展