人生有了方向，才会为之奋斗；生活有了目标，才会产生不竭动力。参加工作成为一名教师之后，我领略到了一种教育方式的美好。我的教育梦从此有了一个清晰的目标与方向——在情境教育里提升自我，成长学生！

课堂是教师专业素养的炼炉。如何有效地增强课堂教学效果，促进有效教学，是我关注的首要问题。我生性活泼开朗，爱表演。工作中我渐渐探索出适合我的教学风格，带领学生在情境朗读、情境想象、情境表演里敢于大声说英语、正确说英语。我努力营造有趣的课堂氛围，学生越学越带劲儿。在教“在小吃店”这一课前，为了营造出在零食店的氛围，我在课件中展示了主人公在不同小吃店买东西的情景让学生进行对话练习，我还让他们带来自己喜爱吃的零食，并将教室装扮成一个小吃店，在墙上贴满了关于食物的图片。为了让孩子们更生动地表演课文，在课前我充满童心，反复练习表演，把每个角色都扮演得惟妙惟肖。在这样的情境下，学生学得很感兴趣，每个人都能在这个轻松愉快的环境下大胆表演，大胆说英语。

班主任是孩子美好心灵的塑造者。工作以来，我不断思考和探索，渐渐学会运用情境教育的基本模式来管理班级。我在班上设立了“知心大姐姐信箱”，孩子们一有什么苦恼，就会写信放到信箱里，然后我就作为“知心大姐姐”来答复，及时消除孩子的苦恼。每逢节日，我就会让孩子们自己布置教室，营造出节日的氛围，孩子们欢天喜地，忙得不亦乐乎。虽然班主任确实是辛苦，然而一旦缩短了和孩子的心理距离，以情感为纽带，在温馨关爱的情境里来做这项工作，我觉得班主任工作是辛苦而幸福的，我的工作也便曼妙美好起来。

情境教育激发学生学习的兴趣，情境教育生动和活泼了课堂，情境教育促进教师的专业发展。“三尺讲台见证青丝到白头，一片丹心哺育桃李满天下。”李吉林老师开创的情境教育点亮了我的教育情怀，闪亮了我的课堂，照亮了我成长的路。让我们与李老师同行，在情境教育的指导下，和孩子们一起美美地想，乐乐地学，在情境教育里心连心，手牵手，轻舞飞扬！