著名情境教育创始人李吉林老师在《美的彼岸》一书中写道：“我爱小池，爱其清澈;我爱溪流，爱其长远;我向往大海，因其奔腾的涌浪。”是啊，李老师渴望我们和她一起在涌浪中搏击，在涌浪中前进。

在李老师的努力和引领下，情境成为儿童快乐成长的一片沃土，成为儿童情智共生的一座桥梁。情境教育让老师带着情感与智慧的光亮走进教室，走近孩子们中间，让课堂亮起来，让儿童的心灵亮起来。从初涉教坛起，情境教育思想便根植于我的内心深处，伴着我的教育实践日渐茁壮。

情境教学，让学生感到学习很“有趣”。在教低年级英语时，我恰当地运用bodylanguage，让学生律动起来，学生很感兴趣。在教动物类的单词时，我让学生模仿动物的声音以及动作，如：cat cat miao miao，dog dog wow wow ,cow cow moon moon-气氛到达高潮，学生模仿得惟妙惟肖。他们不但学到了知识，同时也觉得很有趣。

情境教学，让学生找到了学习的“乐趣”。在教At the snack bar,在零食小店这一课时，让学生们先将教室装扮成一个小吃店，并且分组分角色让他们扮演售货员和买东西的人，学生的积极性很高，表演非常投入。而对于他们精彩的表演，我也会竖起大拇指，用不同的表扬词对他们的表现给予肯定“well　done.Excellet.great”等等，学生们听到我对他们的肯定，兴趣更高了。这样他们就会觉得自己学的英语在生活中也能用上，很有乐趣。

情境教学，让学生对学习产生了“志趣”。“志趣”是兴趣的高级阶段。所以我从开学就在班级营造了学习英语的氛围，潜移默化地对他们进行熏陶。在班级的一角，我设置了一个English  Corner,让学生将本周学习的新单词和新句型贴在上面。除此之外，我每次都会组织孩子们出全英文的黑板报，平时见到老师就用英语打招呼等等，孩子们在不知不觉中运用英语，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

“三尺讲台见证青丝到白头，一片丹心哺育桃李满天下。”李吉林老师用一生专注孩子和教育，用情境锻造智慧和人格，我要学习她勤奋刻苦的钻研精神和对教育事业的不懈追求，点亮自己的教育激情，做到志存高远。让我们与李吉林老师同行，在情境教育的指导下，和孩子们一起美美地想，乐乐地学，在教育的路上谱写新的诗篇。