小学阶段，将是儿童性格初步形成的阶段，随着小学男女教师比例的严重失衡，摆在我们面前的，将是教育“女性化”的问题。其实无论是家长还是老师，总希望孩子“听话”，而孩子们那种与生俱来的抗争精神，便在大人们一步一步的“听话”中给“抹平”了。如果我们教出来的学生只具柳的轻柔，而不具松的刚毅，这不能不说是教育上的遗憾。最美的花，不但需要叶的衬托，更需刺的保护!

(一)

一次日记，学生的话让我感触颇深，他这样写道：今天数学老师上公开课了，课堂上我多问了一个“为什么”，老师不但没回答，还板着脸要我坐下，让我别问与当堂课无关的问题。下课后，老师把我喊到办公室，狠狠地批评了我一顿。可我到底问错什么了?回到家，本想爸爸会安慰我几句，还没等我说清楚，爸爸便不分青红皂白，把我“修理”了一番，罪名是上课不认真听讲，尽胡思乱想!下午到学校，我的好朋友“安慰”了我几声，叫我下次别这样了，别给老师添乱……上课了，老师又旧帐重提，在众人面前重重“表扬”了我。

哎，真是“四喜临门”的一天!下次在大人面前，我再也不提“为什么”这三个倒霉的字……

这孩子仅仅多问了一个“为什么”，便迎来“四喜临门”的一天，类似现象在我们平时的课堂教学中并不少见。当有学生问了与课堂无关的问题时，我们要么选择回避，要么训斥。孩子的选择是必然的：下次在大人面前，再也不提“为什么”这倒霉的三个字。也许，正是我们一次不经意的训斥，孩子脑海中刚刚萌生的创意精神，便让我们给“拆散”了。于是，从看到这篇日记后，我便悄悄关注着孩子们身上隐藏着的“刺”。

(二)

去年十一月份的一天，班上开联欢会，欢送实习老师小吴。孩子们和吴老师相处了一个多月，大家都很舍不得。联欢会开始很热闹，可后来却发生了一些不愉快的事。轮到实习老师讲话，小吴打了个比方说她是一只大麻雀，孩子们就是一群快乐的小麻雀。部分同学感到很诧异，班上的快嘴李洋叫道：“老师，你说错了，我们是大麻雀，你是小麻雀，因为你天天在围着我们转!”教室里顿时一阵傻笑。后来学生们围绕“麻雀”你一言我一语说个不停，倒真像一群麻雀。班上的小不点明明实在忍不住了，冲到讲台，叫大家静一静，“我说你们都是麻雀，但我却是只老鹰，有一天非吃了你们不可!”后来好象再没人愿做麻雀了。联欢会最后一项活动是实习老师让学生给她提意见。好多同学站起来，说的都是些感谢老师、赞扬老师的话：老师讲课的声音如何动听，老师如何关心孩子们，老师从不批评学生，老师还和同学们一起玩游戏……实习老师很高兴。令人意想不到的事接着发生了，明明突然站起来历数了实习老师的一些缺点：上课声音太小，奶声奶气的;课堂上讲得太多，不留时间给同学们做课堂作业有时候还延迟下课;有男生打架，她只是蜻蜓点水地说几句等等。

教室里顿时鸦雀无声，先前的掌声和笑声全没了。同学们有的向他投去赞许的目光，有的向他投去怨恨的目光。实习老师的脸色难以形容。

会后我独自和明明谈了话。“老师，你也觉得我说错了吗?为什么大家都这么怨恨我?意见是老师让我们提的，吴老师来实习的目的就是要让自己变得更好啊!”看着孩子无辜的眼神，我不禁笑出声来：“老师佩服你的勇气!你提出的意见才是吴老师最值得思考和珍惜的意见!你说得没错!”

小吴离开学校之前，专门去班上告了别，她在全班同学面前感谢了小不点明明，这让孩子们很意外，也从此改变了他们对一些事情的看法。那次以后，我也会经常从作业本中或讲台上收到一些珍贵的意见，这让我很欣慰。

我曾多次对所教班级的学生作过调查分析，结果明显看出，平时喜爱恶作剧、抗争性强、动作粗暴、说话爱钻空、回答或思考问题爱钻“牛角”、在班上喜欢捅漏子的学生，其潜在的可塑性很强，创造力也很强，他们往往会有一些意想不到的想法，对此只要我们加以适当的疏导，他们的脑海里将会迸出创造性的火花。

(三)

过去大人们常以古语训导孩子：长纲长志不长刺。其实，没有“刺”，哪来的“纲”?没有“纲”，又哪来的“志”?

前天我刚走进课堂，几位女同学向我告状，说班上刚转来的那个大个子男生几次摸她们的头。因为刚刚上课，我说留到课后处理，可下课后就把这事忘了。但第二天我刚进教室，班上好多女生一齐向我告状，还是那个大个子男生又摸她们的头，还摸她们的肩。我开始认识到问题的严重性。我很气愤，怎么会有这样的坏习惯，我将他叫到身边，他说他没错，我让他把“打”人的手伸开，胳膊伸直，站着不动。他照着做了，几分钟后，几个女生看着他偷偷笑。大个子脸一下子红了。这时他不但不低头认“罪”，却举手向我报告：“老师，如果我做错了，你可以打我、骂我，但不能让我在教室里‘开飞机’，这样今后我的体育委员还怎么当?”

他想到了自己是体育委员，这是个很好的教育机会，下课后我把他叫到办公室，先表扬他自己虽然犯了错，但仍想着班级工作。但他依然不承认错误，看我生气的样子，他终于道出了实情。他说他摸同学的头和肩确实不假，但他验证了一个问题：男、女根本就不平等!他同时摸了女生的头，同时也摸了男生的，可向老师告状的，全是女生，没一个男生……

天哪!他竟用这种方法来验证“男女平等”!而关于男女平等的话题，正是我前些日子语文课后留给孩子们的一道课外作业。

我没有跟他讲关于男女平等的大道理，也没有讲如何真正去进行男女平等调查，只是说男孩子和女孩子生理有别，而且我明确指出，他这样做，不但不能验证男女是否真正平等，反而给同学造成更多的误解，认为这是不道德的行为。

后来，他再也没干过这样的“蠢事”，学习的劲头似乎更足了。

如果，如果你真的爱花，请别伤害花下的叶，叶下的刺!