随着小学语文教学改革的不断深入，人们越来越深刻的认识到教学上一切改革的前提和必要。识字教学的重要性和必要性显而易见。

如何加强识字教学的速度，且在识字教学中渗透、实施教学改革的思想和措施，这在一年级开始识字教学的时候就必须为其建构一个良好的环境、营造一个良好的家以便于以后的驾轻就熟。

鉴于以上思考，笔者在识字教学方面作了一些努力得到许多感受：

一.在识字过程中感受美、欣赏美、想象美

中国的汉字历经千年的演变，每个字都凝结了丰富而自然的美，中国的书法就是把文字的书写当作一种重要的艺术形式来对待的，所以在文字中去研究中华民族的审美意识对美的规律的认识是一个重要的手段。

“爱美之心”皆有之，何况是可塑性极强的小孩。在进行最初的识字教学时若能够使学生对于古老的汉字产生美的憧憬和感受。这在他们今天的学习过程中将是一个莫大的兴趣促动。如何使年幼的孩子去感受美、欣赏美、想象美，笔者在教学过程中作了如下尝试：

〈一〉故事导入，感受美、欣赏美

在教学象形字“山”“石”“水”时，我制作了这样一个小课件：请教熊猫小博士，熊猫小博士教给动物们这几个字，首先就是带着小动物们走进了中国画，在优美的古筝曲中欣赏了几幅中国山水画〈〈春山瑞松图〉〉〈〈富春山居图〉〉〈〈渔庄秋图〉〉。

在此过程中学生对于这些概念有了形象、具体、生动的认识，并在这个过程中，充分的感受着美，欣赏着美。

〈二〉字形教学，想象美、发挥美

字形教学是识字教学的重中之重，它是汉字发展演变过程中的结构模式的沉淀。凝结了人们对结构模式和空间布局上的审美选择和审美定型。学生可以在此加深对汉字形美的感受、欣赏，使学生牢记字形。

孩子们欣赏完中国画，知道了什么是“山”什么是“水”等等。可以让他们拿起自己的笔用最简单的线条来建起自己心中的巍巍高山，挺拔的山石，流动着的水等等。孩子们笔下的山水是那样的秀美、灵动，抽象的文字就是他们心中这些灵秀、飘逸的线条符号所代替。这正是他们心中的山水，以后只要看到这些字就能让他们感受和想象那巍巍高山、流动的水、俊俏的山石，那样真实秀美。这自然而真实的形象给孩子们对于纯真的美的渴慕无疑是一大满足和启发。

二.让汉字活起来，培养孩子的自主创新能力

识字教学正在不断挣脱传统的束缚，但若最初的识字教学就使创新的火花闪烁，今后的识字教学以及阅读教学就有了植根好的萌芽。

学习创新的主体是学生，思想精髓是自主发展。教师不能代替学生学习，但可以在识字教学中不断的指导和渗透，鼓励启发学生不断的尝试新的方法来记忆理解汉字，富有意义具有独创性，从而培养学生自主创新的能力。

(一)肢体语言助创新

培养创新能力一个重要的方法就是发展想象能力，使其思维既形象又活跃，在识字教学中让学生发挥想象，让一个个静止的字活跃起来，就能够培养学生的创造能力。

如在教学“看”字时，教师提出可以用什么办法来记住这个字时，就有孩子说可以用表演来记，他把手放在自己的眼睛上象孙悟空一样看东西，嘴里还在说“我是千里眼”，这时教师在一旁加以解释，上面是手下面是目这就是“看”，这时有许多学生仿着做，很快就高兴的说：“我会了，我会了!”让字如动画般表演起来，学生的创造性思维使祖国的文字有了灵性，有了生命。这些有灵性生命的文字进一步激发了学生的创造力，因此学习汉字就成了一件乐事，学生会越来越喜欢识字。

(二)识字与生活连接，丰富孕育创新

苏霍姆林斯基认为，儿童在学习中遇到困难的原因之一就是知识在学生那里变成了不能活动的货物，知识好象脱离了学生的精神生活。因此掌握字词对学生来说变成了一件令人讨厌苦恼的事儿。儿童的一般心理发展是儿童与周围世界相互作用的一种前进的动力，而非一般程序的教学，所以在识字教学必须使他们丰富的生活感受体验，在丰富的生活中发展创新能力。

把识字与孩子认识事物，了解生活联系，把生活作为识字的大背景或大舞台。利用孩子固有的生活体验和感受去了解更多的知识，加上教师的启发，让学生试着去创造，如在〈〈送毛衣〉〉一课中，学生已经知道的衣的种类不下于十种，诸如：雨衣、大衣、皮衣、内衣、外衣等等词语，这是学生充分调动他们已有的知识积累，在教师的启发之下，孩子能说出“太空衣、防弹衣”等词语，此时就有学生创新的说出在月球上可以穿“超重衣”他说因为月球的引力是地球的六分之一，人只要一动就会弹的很高这样生活不方便穿上超重衣就不要麻烦了。还有的孩子马上说出“夜光衣”在晚上走路看不见就让自己的衣服发亮，别人就会看到等等。学生们在被激活的生活中发现了许多问题，并尝试着创造性的解决它们。

三.“于无疑处有疑”是创新思维的最佳方法

有人问：“识字教学有何疑?”古人云：“于无疑处有疑，方是进矣!”若是学生能在无疑之处产生疑问，那么就开启了学生敏锐观察事物的明眸，燃起了一种探究竟的学习热情，鼓起了敢问，会想的质疑勇气，同时学生采用讨论的方式自己寻求答案，就更激活学生寻求真知的创新意识。

一位同学问我：“老师，为什么‘月’字下面不写成封口的?弯弯的月儿不是两头都连在一起吗?”这还真使我一楞，转而轻轻一笑：“大家想想看，为什么‘月’字下面不封口呢?教室里如沸锅一样吵起来，一会有学生说：“月亮每天都要长大，她要长着嘴吃东西，肚子才会一天天变圆。”说的真好，我投去赞许的目光，又有人说这是嫦娥姐姐把云朵放出来的一条路，所以我们每天才能看到蓝天上美丽的白云!说的真棒!想象美丽而独特。

对于学生的提问，教师多鼓励，引导，且给予学生开放思维的时间空间进行讨论，使学生在质疑解惑中增强创新意识发展创新能力。

诸种措施方法不仅发挥了学生固有的潜能，且发挥为今后的识字教学建构了良好的底蕴，为阅读教学塑造了一个个有巨大潜力的生命，等待不断发掘和开发的生命。