《黄鹤楼送别》描写了烟雾迷蒙、繁花似锦的暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，表现了朋友之间依依惜别之情。本课教学重点是通过阅读理解课文内容，体会诗人与朋友依依惜别之情。如何让学生的情融进作品之情，体会作者之情，我作了以下探索，收到了较好的效果。

一、图画激情

课文第一小节交代李白送孟浩然的时间、地点。教学时，我出示《暮春三月》挂图，让学生仔细观察画面，问：“你想把你看到的春景描述出来吗?”学生畅所欲言，有的说：“垂柳舒展着千万条胳膊，翩翩起舞。红的白的黄的花，皆如赶集似的奔聚而来，。”有的说：“多迷人的春色啊!桃红柳绿，百花竞放。”有的说：“春天真像童话里的一位美丽的仙女，她所到之处，鹅黄嫩绿，姹紫嫣红，叶儿花儿都充满了生机”……他们愉快的把暮春三月的美景描述出来，大家禁不住发出同样的赞叹：“真是太美了!”教师缓慢而低沉的提出：“在这样美好的季节里，一对好朋友就要分别了，他们的心情怎样呢?学生的心情立即有欣赏美景的兴奋跌落到朋友离别时的心痛，惆怅满腹，慨叹不已，朋友离别时的不舍之情油然而生，为学习和领会孟浩然和李白话别黄鹤楼的情景奠定了情感基调。

二、音乐移情

课文第四自然段写的是李白伫立江边，凝望孟浩然的孤帆渐渐远去。我让同学们闭上眼，我轻唱《送友人》这首歌，(这首歌是送战友改编的)通过音乐让学生想象课文描写的场景，学生的眼睛湿润了，他们似乎看到李白孤孤单单站在江边，情态忧郁，久久不愿离去忘我了，渐渐地，渐渐地，他们仿佛是在送别自己的朋友，依依不舍之情久久地在心中激荡。

三、表演抒情

学生的依依不舍之情被调动起来了，他们很想把这种感情表达出来。“及时引导学生抒发内心情感，不仅是其心理需要，而且也是教学需要。情感的抒发可以使学生之间内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染;通过抒发，可以使自己的情感更加明确。”在学完全文后，我让两个同学分别扮演李白和孟浩然，带上两个不同的古式帽，对坐在暮春三月美景图前，互相敬酒话别。两个同学表演得非常投入，动作自然，语中含有恳切之、依依惜别之情，语腔语调很有古代大诗人的风范。角色扮演的热烈情绪渲染了整个学习情境，不只是角色扮演者，全体学生都不知不觉进入角色，他们成了教学过程中真正的主人。

图画、音乐、表演艺术的直观运用，让学生仿佛看到了、停到了，整个身心感受到了，极大地调动了学生的主动性，教学受到了意想不到的效果。