（一）课程目标：     

     立足少先队特色，传承和弘扬办学特色，提升办学效益，打造学校品牌，突显“人有我优”的意识。我们根据李堡地区资源和学生的学习活动及时生成，为学生终生学习与发展奠定基础，促进地方经济发展，促进学生生动活泼地、主动地、富有个性地发展，我们组织了学校辅导员和骨干教师，组建课题组，编写形成了这套《校本课程实施指导教材》。

通过校本教材开发，使教师们在开发中学会研究，有效促进教师个性品质的提高，促进教师教育观念的更新，用先进的课程理念来设计适合学生个性特长发展的校本特色材料，引导学生开展个性化的学习活动，做到学用结合、学用同步、注重实效。

坚持以学生为主体，以活动为载体，进一步做到活动有个性，内容有特色，阵地有建设，小队有主题，社会家庭学校一体化，社区教育主体化，教学生学会做人，学会生活，使学生成为“真诚善良会宽容，勇敢自信好合作，勤奋乐学增智慧，爱家报国勇创新”的全面发展的合格公民。

（二）课程长度：  16周（每周一节课）

（三）课程组成员：黄红、赵培培、缪海云、高新生

（四）课程内容：

根据二年级学生的年龄特点，从李堡的地方特色出发，以发展队员个性为基础，以培养队员的独立思考、独立完成任务的能力，言语表达能力以及搜集和处理资料的能力为目的，培养队员良好的心理素质、道德品质、人文素养，特制定了六个活动系列：

   1.自主型特长展示系列，主要通过培养儿童发现问题、解决问题、乐于表达，以培养学生兴趣为目的，丰富学生知识面，陶冶学生的情趣，让队员体验活动的快乐，我们开发了《小小儿童本领大》、《育得盆花绽新蕾》活动主题。

   2．感悟型革命传统教育系列，李堡，位于苏中海安东部黄海之滨，历来为兵家必争之土，让学生了解李堡三战三捷的故事，对学生进行革命传统教育，同时让学生寻找身边的“英雄”，从英雄身上学习他们的优秀品质，进而激发学生热爱家乡的思想感情，我们开发了《李堡“三捷”》、《寻找身边的“英雄”》活动主题。

3．考察型乡土教育系列，李堡，一个厚重、坚实而古朴的名字，总给人一种悠远而奇妙的想象。很多李堡人都想了解家乡名字的由来，就像一个不认识不了解母亲的孩子渴望知道母亲的一切。因此，为了让孩子们了解李堡名字的由来，知道家乡李堡的美妙神韵以及深藏的那些美丽动人的故事，培养学生自主探究以及采访调查能力，我们开发了《赤岸的由来》、《范公堤·旱堰》活动主题。

    4．体验型劳动教育系列，长期以来，课堂教学一直处于封闭和割裂状态，新一轮课改特别重视学生的亲自体会，亲自实践。为了让学生投生到大自然的怀抱，沉浸于大自然中，同时在活动中，培养学生的观察能力及动手操作能力。让学生在玩、吃、种中感受大自然给我们带来的无限快乐，我们开发了《踏青·拔茅针》、《小树和我一起长》活动主题。

    5．公益型社会服务系列，通过带领学生走出校园，走上街头，走进千家万户，考察周围的自然环境，从而增长队员的社会沟通能力，让队员自觉遵守社会行为规范，我们开发了《我是街头啄木鸟》、《我关紧了水龙头》活动主题。

    6．创造型科技活动系列，通过学生自己注重发现生活中的美，并创造性的运用这种美，升华这种美，培养学生对周边事物的美好追求和善待大自然的高尚情操以及培养学生的动手能力，我们开发了《插花技艺》、《水——生命之源》活动主题。

（五）课程实施建议

指导教师在活动中要注意：

一、对整个活动过程进行指导。

1、指导学生选择和确定主题。

指导选题时，教师要尊重学生的选择，体现学生的自主性，教师给学生提供一些选题的背景材料供学生参考。

2、指导学生制定活动方案。

3、指导学生开展活动。活动前，教师要检查队员准备情况，提出注意事项。

4、指导成果展示，培养交流能力。

二、提供活动条件。

1、提供信息。

2、提供物质条件。

（六）课程要求：

1、内容一定要符合学生发展需要。

2、形式上要有利于激发学生兴趣。

3、突出实践性。

4、注重知识、能力、态度之间的联系。

5、运用激励性语言。

（七）课程评价

1、评价内容

（1） 学生参与课程活动的态度。

（2） 学生能力是否提高。

2、 评价形式

（1） 学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己进行评价。

（2） 教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度（投入程度），运用技巧的能力等，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

（3） 学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某些活动中的特长发挥，得到了学校的认可、肯定。

（4） 学生评价：学生根据被评价者各方面能力的变化，给予合适的评价。

（5） 他评：指家长、社会等对学生能力的评价。