一年级校本课程纲要

一、指导思想

为全面贯彻国家课程计划，我校将在严格执行国家课程和地方课程的同时，开发和实施校本课程，构建我校新的课程模式。我们将以《国家基础教育课程改革纲要》精神为依据，坚持以人为本，让学生传承礼仪文明，塑造学生人格，培养出品德高尚、体格健魄、充满自信的文明小学生，从而为学生终身发展奠基。我校本课程一年级开设“礼仪文化”校本课程。

二、资源及需求分析

李堡镇中心小学是海安县内的一所百年老校，全校师生多年感受着海安的现代文明气息，并为其不断进步作出了大量贡献。学校教育工作者也把握住了这一“礼仪教育”时机，研究并实施了这一教育策略，初步积累了对学生实施“礼仪教育”的方法和经验。

学校有一支思想观念新、敬业精神强、师德高尚的年轻教师队伍。全校教师平均年龄30多岁，已有市级骨干教师、县级骨干教师多人能保障校本课程的顺利实施。

传承礼仪文明，给学生传授礼仪知识，让学生投身社会实践，这不仅是在于弘扬传统礼仪文化，更重要的是 “建设新海安”的需要。实施礼仪教育也是学校教育工作者的一项义务和责任，更是为了缩小与兄弟学校差距的需要，让孩子们同在一片蓝天下，共开礼仪文明花。

三、课程开发及实施目标

总体目标：坚持以人为本，着眼于学生全面发展，全面实施素质教育。发挥学生特长，彰显学生个性，培养出身心健康、充满自信，彬彬有礼李小学生。

通过礼仪实践、礼仪服务，辅之予礼仪知识讲座，让学生在课堂上了解礼仪常识、礼仪常规，知晓古今中外、各地域、各民族的礼仪知识；让学生在生活中、学校里懂礼仪、知礼仪、做文明小学生；让学生在家庭中、社区里，服务他人，服务亲人，奉献社会，让他们从课堂做起，从现在做起，做“文明小学生”、“文明小公民”、“文明小天使”，并让他们自我体验、自我完善、自我提高。

具体目标

“礼仪文化”一年级目标：

知识与技能：学习升旗仪式、师生问好、课堂听课及家庭孝敬父母（老人）等学习、生活中的最基本礼仪；了解公共场所、国内外公众场合下的民族礼仪；初步感受美与丑的区别。

方法与过程：军事训练及课堂常规、文明习惯的画册宣传、课堂说教、师生表演来形成学生初步的礼仪标准，知道哪些事该做，哪些事不该做。

情感态度与价值观：培养初步的收集家庭、社会礼仪信息的能力，形成初步的辨别是非的能力，让学生养成基本的学习、生活习惯，有自立、自强和团结守纪的意识。

四、课程开发原则

1、主体性原则：以师生为主体，运用不同的组织形式及方法激发和调动学生的积极性和主动性，让学生主动获取信息，在校本课程中去实践、去感悟、去体验，从而能自觉地接受教育。

2、实践性原则：把学生的情感、态度与价值观放在首位，以实践体验活动为主要形式，做到课堂知识传授与师生共同实践相得益彰。

3、灵活性原则：课题开发、学年（期）计划、单元划分、课时教案都要视学生的实际及有形和无形资源的可开发度来决定，要着眼于学生在小学六年中以及一生中的可持续发展而灵活取材，开放时空。

五、课程开发策略

1、我们把“礼仪文化”作为引导学生健康成才的基石来开发，由全校语文教师保证每周一节课的授课时间来支撑学生向“有品位”的人发展。

2、加强晨读、晨炼和兴趣小组的建设和管理，让学生多才多艺，内练素质、外树礼仪形象，积极营造健康向上，充满生机的校园文化。

3、建立家长学校，建立社区、家庭、学校教育协作会，充分调动各方力量参与学校课程开发之中。

六、课题内容及结构

“礼仪文化”开发内容如下：

（仅供教师开发参考）

课程对象：一年级学生

课程长度：16周

（每周一节课）

七、课程评价

1、评价原则：

注重学习的过程，注重对知识技能的应用，注重学生亲身参与实践活动并获得感悟和体验。采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，是评价成为学生学会“发现自我、欣赏自我与他人的过程、不断的反思”强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华。

2、评价方式：

学生自评、互评和教师评价相结合。

对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合。

以定性评价为主，用等第评价为主进行评价。

八、保障机制

1、学校成立专门的校本课程管理领导小组。

2、教师按学校整体教学计划（课表）上课，达到规定的课时与教学目标。

3、一年级校本课程者必实施须有学年计划，有进度设置，有教案，有学生考勤记录。

4、校领导每月深入课堂听课3至4节，了解教师校本课程开发的进度、质量及实施效果。

5、教务处通过听课、查资料、学生评教等形式核实工作并纳入日常规考核。

6、开发教师要根据不同的内容设置不同的标准和不同的组织形式，切勿“陪同式”、“放羊式”、“说教式”。

7、教师要大胆利用校内外的有形、无形资源，采用多种形式、上课活动多种手段施教，以利于教育目标的实现，切忌“等、靠、要”的思想或把自己置身于“课程”体系之外，或又回到“教教材”的老路上来。

8、学校鼓励教师探索并开发出适应我校特点的新的“校本课程”内容。